La identificación de estudiantes neurodivergentes ha aumentado en las escuelas, de acuerdo con un estudio realizado por la plataforma educativa Emmi entre 316 docentes, directivos y coordinadores de preescolar y primaria. Tres de cada cuatro participantes perciben un incremento en la detección de alumnos con distintas necesidades de aprendizaje, entre las que destacan el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y el autismo.
El estudio señala que seis de cada 10 participantes identifican con mayor frecuencia perfiles relacionados con TDAH y autismo, mientras que casi tres de cada 10 mencionaron al autismo como la condición que encuentran con mayor frecuencia en las aulas. Este aumento en la identificación permite reconocer una mayor diversidad en las necesidades de aprendizaje de niñas y niños.
Sin embargo, el reconocimiento de estos estudiantes también representa un desafío para las comunidades escolares. Más de la mitad de los encuestados consideró que no cuenta con un nivel alto de preparación para adaptar sus clases a alumnos neurodivergentes, y 50 por ciento señaló la falta de capacitación o de tiempo para brindar atención personalizada como una de las principales dificultades.
Ante este panorama, la atención de la neurodiversidad requiere que los docentes dispongan de herramientas, capacitación y tiempo para realizar ajustes en las actividades y estrategias de enseñanza. El reto consiste en atender las necesidades particulares de cada estudiante sin descuidar al resto del grupo, especialmente en salones donde conviven alumnos con diferentes ritmos y formas de aprendizaje.
